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      留學視角|世界TOP10名校的錄取標準,名校究竟喜歡什么樣的學生?

      作者: 來源: 發布時間:2018年07月06日 點擊數:380 字號:【

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      世界名校的錄取標準是什么,到底喜歡什么類型的學生呢?許多申請出國留學的同學想知道。我們采集耶魯老校長道出的錄取標準,還有哈佛、耶魯雙錄取及哈佛早申錄取學生案例,以及列舉達特茅斯招生官在一本關于申請的書里曾列出的“課外活動成果等級”和《普林斯頓評論》總結的“美國大學標準錄取公式”中對“課外活動”設定的評分范圍,給同學們做參考,以正確評估自己,朝正確的方向努力。

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      標準一:申請者具備領袖精神

      校方希望耶魯人成為他們那一代人的領袖,這意味著希望他們在自己的領域成為真正杰出的人。他們或在商業和公共領域有指點江山的真才實學,或在某一個專業領域、藝術科技領域、學習領域為改善國民生活而做出不懈努力。

      領袖精神包括能力Capability、進取心Motivation、道德感Morality和天賦Talent。

      概括地說,領袖精神是一個人的綜合素質,包括才能、氣度、眼界、胸襟、行動力、凝聚力、責任心、使命感、社會良知。現代社會,是領袖精神決定成就的大小,而不是學習成績。具備領袖精神的人才是各大名校、企業爭相追逐的目標。

      目前無論北美還是全球,都有一些很好的青少年領袖培訓在蓬勃地開展著,這些領袖培訓課程常與世界及本地知名院校、義工組織、非營利組織、政府和非政府組織、各大社團合作,為學生們提供走出課堂、走進社會、親身實踐的機會,學習到書本、考試、作業中學不到的技能,培養社會責任感、履行責任的能力、利用所學知識解決既定社會問題的能力、組織管理才能和創造力,為他們搭建發現、培養、展示領袖才能的廣闊平臺。成為國際復合型人才,名校常會爭相錄取。

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      標準二:學術性和非學術性領域利用資源取得成功的能力

      “誰可以最好的利用耶魯資源?這個問題是決定誰能享用4年耶魯教育的根本。就學術性資源而言,敏而好問的心、建設性地利用資源的能力、學習的欲望是最重要的品質。就非學術性資源而言,加強非學術性能力的能力和愿望也應該顯示出申請者可以最大限度地利用學校的資源。”

      學生生涯,不但是知識層面的積累,也是逐漸增加一個人可以動用的資源的過程。如果青年人可以善用資源,就更易取得學習和人生的成就。

      要證明自己有這方面的能力,學生要善于找到潛在的可以加以開發的非學業資源,比如請教一些資深教育專家給自己指導;去參加一些有深度社會調研項目,鍛煉自己的調查研究能力、獨立思考能力、公眾演講能力;參加一些辯論培訓等。

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      標準三:與眾不同的天賦

      多樣性本身是頂尖大學挑選學生的一個合理考察因素。一個過于相同的班級與一個背景、興趣、價值觀多樣、能為彼此帶來新體驗的班級相比,學生之間總是存在差異的,承認差異、尊重差異,才構成了名校豐富多彩的創造力基礎。所以,名校希望學生不僅僅優秀,更希望申請者可以從彼此中間脫穎而出、與眾不同。體育特長、鋼琴十級、SAT滿分,千篇一律的套路已經無法贏得招生官的青睞。

      同時錄取哈佛、耶魯的南京外國語學校徐瑄凰同學為例。進入南外高中時英語能力基本已是母語水平,因此沒有在準備標化考試上花費時間,把大量的時間精力放在自己感興趣的人文學科上作深度拓展研究。高一暑假在艾姆赫斯特學院的暑期項目中發現了自己對美國歷史的熱愛;高二暑假的斯坦福夏季人文學院為她開啟了人文研究領域的另一扇門。

      2015年,她和南外同學組隊參加英國皇家“化學新星挑戰賽”,經過預賽以優異的成績晉級總決賽;2016年,全國語言學奧林匹克競賽初賽獲二等獎,并參加ARML(全美高中數學競賽),所在的中國一隊獲國際組第一名。

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      標準四:道德感

      ”社會責任感和為他人著想的心是非常值得表揚的品質。犧牲小我,服務大眾的能力在申請過程中需要受到贊許。“

      為什么美國有4千多所學校,哈佛的地位卻難以撼動? 哈佛校長的回答是:“因為我們的校友會回報母校。在錄取學生時,哈佛看重的是學生在事業成功后,會為哈佛和社會帶來什么。” 這就是社會責任感的體現。

      同學們最好選擇契合自己的、真正愿意拿出自己的奉獻熱情的社會公益活動長期持續性的參加,深度培養自己的公民精神。積極在各大社會團體主動承擔社會責任,奉獻個人的時間及精力的同時,使自己快速成長起來,多多積累寶貴的人生經驗、增長社會閱歷、鍛煉從課堂中學不到的社會能力,在日后的名校申請中,將能添上了舉足輕重的一筆。

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      標準五:不斷進取的心(發揮自己的潛能)

      對一個人的成長而言,不斷進取的心有著特殊的價值。一個對人生某一方面飽含熱情、不斷磨練比空有實力卻不進取要更有優勢。

      以早申階段唯一被哈佛錄取的中國大陸高中生,北京人大附中許景怡為例。8歲開始學習國畫,9歲開始學習書法,作品多次獲得中國全國青少年書法、國畫大賽一等獎,并在國內外展出。

      作為人大附中書畫社社長,她帶領人大附中書畫社的社員們在陸上絲綢之路和海上絲綢之路沿線國家和城市發起“絲路情?文化行”?系列書畫公益活動,致力于中國傳統藝術交流、促進文化傳播和融合。這項展覽曾在國內多個城市以及美國、新加坡等國家展出。2017年,出版《墨香畫韻》習作專集。

      許景怡展現出來的就是持續多年的個人特質培養,她不斷做出突出的作品和成果使自己具有別人難以超越的實力。

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      很多人會有這種想法:相比標化分數如托福100SAT1500,能直觀劃分申請者的硬實力高低,軟實力則需要落實到課外活動、推薦信、文書、面試等更為主觀評價的幾方面,對于招生官怎么打分,完全無法預測。

      其實不是的,招生官在給軟實力打分時,必然要遵循一定的評價標準,而這對于美國大學來說是通用的。

      比如達特茅斯招生官在一本關于申請的書里,曾列出了“課外活動成果等級”

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      分段

      評分要求

      適合大學

      8-9

      極其出色的學生,克服了極端困難,以領袖或核心成員的身份完成活動,或達成了作為高中生極其罕見和出色的成就。

      TOP10藤校

      6-7

      在一項或以上活動中展現出可觀的投入程度,并成為區域或國家級獎項得主或活動領導人。這類學生通常包括頗有成就的運動員、半職業的音樂家、在全國排名占有一席之地的辯手,或是所在高中的重要學生領袖。

      TOP20

      5

      這類學生通常積極參加課外活動,例如是1-2項運動隊的副隊長并同時是校報主編。

      TOP40

      4

      這類學生參加了許多課外活動但沒有明顯體現領導力。

      TOP60

      3

      僅參加了少量課外活動。

      TOP100

      1-2

      沒有課外活動或體現負面個人特質。

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      用這一等級可以反觀自己的課外活動是否“達標”,并進一步預測你適合什么排名的大學。

      2016年,《普林斯頓評論》還總結了一套“美國大學標準錄取公式”,其中對“課外活動”設定的評分范圍是-530(分數占比僅次于體育活動8-40分和超級錄取40分):

      分段

      評分要求

      30

      極為突出,多方面表現活躍,在社區或學校很受尊重,并在多次活動中是領導者兼苦干者的。

      22

      參加多項社區、學校活動,創辦或領導至少一個組織,或者每周工作2030個小時的。

      15

      不是社團領導者,但是穩定的骨干。

      10

      表現一般,有一點興趣,但是更注意自己的愛好,參加一兩個組織或者一星期工作幾個小時的。

      -5

      從不參加社區學校里的活動。

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      一般來說,課外活動包括三類:一類是能體現組織領導能力的,屬于策劃性的活動;一類屬于奉獻社會的活動,比如志愿者、公益項目;一類是學術興趣和研究

      能成為被哈佛看中的人,都因為他們在自己的課外活動領域做到極致,用達特茅斯招生官的話形容就是或達成了作為高中生極其罕見和出色的成就

      同學們可以參考以上評分標準來管理自己的課外活動,為自己的軟實力積攢加分。如果想申請名校,你參與課外活動的水平和表現實在是太重要了。

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